近年来，ChatGPT、Midjourney、Stable Diffusion、文心一言、豆包及类似的AI工具可以生成文本、图像、音频与视频等内容，也就AIGC技术，让高校教师、学生既兴奋又担忧。面对前沿技术，我们应主动将其融入学习、教研与管理工作中，将因未知而产生的恐慌与焦虑尽可能消除。基于此考虑，我们梳理了一些关于AIGC的内容分享给大家，欢迎补充。

       一、AIGC是什么？

       AIGC（Artificial Intelligence Generated Content），即人工智能生成内容。简单来说，传统本需要人类用思考和创造力完成的工作，现在能利用人工智能技术来替代完成。狭义上，指利用AI自动生成内容的生产方式，比如自动写作、自动设计等；广义上，指像人类一样具备生成创造能力的AI技术，基于训练数据和生成算法模型，自主生成创造新的文本、图像、音乐、视频、3D交互内容（如虚拟化身、虚拟物品、虚拟环境）等内容和数据。

        二、为什么要掌握AIGC工具？

       掌握AIGC工具意味着提高工作效率，减少重复性工作，提升工作创新性。同时，AI工具的快速发展，必然会创造更多职业发展机会，不断学习新技能也可以适应快速发展的科技环境。未来淘汰一些岗位、甚至淘汰部分行业的不是AIGC工具，而是掌握AIGC工具的人。

       三、谁在使用AIGC？

       AIGC的使用正全方位拓展。学生使用AIGC工具来撰写论文、ppt和其他书面作业。教师利用AIGC创建定制的教学课件材料，典型应用如制作教师版“数字人”并与慕课摄制相结合，学院已有部分院系在智慧校园建设中取得探索性成果。图书馆员使用AIGC创建文本摘要或发现馆藏中的真知灼见。决策管理者通过AIGC总结文档和会议以及创建文档来帮助研判与决策。

       四、AIGC对高等教育有何影响？

       AIGC可辅助教师在减轻工作量的基础上，提供更深入的学习和个性化体验，但这需要高校关注学生学习什么和如何学习，以及他们如何获得在人工智能无处不在的环境中茁壮成长的工具。例如，可以根据学生的理解，根据所需图像的文本描述，生成一幅匹配的高质量图像，将该图像与其他学生创建的图像进行比较，讨论存在哪些共性和差异。这是AIGC的优势所在，它赋予所有学生而不仅是有艺术技能的部分学生，以视觉方式传达构思概念的能力。值得注意的是，高校要在专业发展和经费人员支持方面多投入，多元化方式着力提升师生信息素养，帮助教师和管理人员将AIGC有效地融入教学和管理流程。教育管理机构则应出台相应指导意见，解决包括道德和伦理考虑、数据隐私和知识产权等领域的问题，以确保负责任和公平地使用AIGC。

        五、慕课摄制中如何引入数字人？

        数字人作为新的交互形式，目前已有很多应用，包括元宇宙应用中的NPC虚拟角色、用户虚拟替身或虚拟形象。用户可以上传照片或视频，通过AIGC生成写实数字人，具有生成过程较短、成本低、可定制等特点。具体到教学慕课微课制作中，教师仅需拍摄上传一段时间的真人口播视频，基于深度学习算法即可复刻外形、声音和表情，1比1还原真人形象，动作、神态、声音逼近教师的数字分身。生成数字人分身形象后，在后台输入文本或录音，即可自动生成数字人口播视频，并可快速批量复制，大大节省了教师真人出镜的成本，同时提高了慕课视频制作的效率。通过AIGC技术让教师能够轻松创建出一个源于本人外貌、声音、表情、动作的高质量AI数字人，分身代替自己出镜从而跳过真人出镜、拍摄、剪辑等繁杂环节，原本需要一个团队协同产出的慕课，现在仅需1个运营人员上传课件内容，在后台操作即可规模化生成预期视频，大幅提升视频制作效率，实现慕课内容的快速稳定更新，由此开辟出数字人+教育新赛道。

       六、AIGC 未来发展走向如何？

       AIGC是PGC（专业生产内容）、UGC（用户生成内容）之后，全新的内容生产方式。不仅能提升内容生产的效率，更能够丰富内容多样性。有专业人士提出：AIGC 将走过三个发展阶段：第一阶段是助手阶段，AIGC 用来辅助人类进行内容生产。第二阶段是协作阶段，AIGC 以虚实并存的虚拟人形态出现，形成人机共生局面。第三阶段是原创阶段，AIGC将独立完成内容创作。未来十年，AIGC 将颠覆现有内容生产模式，可以实现以十分之一的成本，以百倍千倍的生产速度，去生成 AI 原创内容。

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